没有用R.A.C.E.策略，凭什么理所当然地认为孩子会阅读写作？
读书很重要，但是理解更重要。
如何检测孩子是否理解了所阅读的内容，最简单的方式就是提问。进一步的提高是通过写作的方式来进行回答。能够对阅读的问题进行有效的回答，是进行大篇幅写作的基础。
我们经常会问这篇文章说了什么内容？为什么主人公会这么做？然后让孩子回答。但是孩子的答案不见得是你想要的，有时候反复啰嗦，有时候答非所问，有时候直接说不知道。。。
然后你就火大了：“你不是刚刚读过吗？”是的，刚刚读过。孩子可能理解了，但并不代表孩子可以用自己的语言表达出来。
在成人看来一个非常简答的问题里面，其实包含了：理解问题，概括故事内容、分析逻辑关系、组织语言并进行表达等多个内容。
我们在期待孩子回答自己之前，应该训练孩子回答问题的策略。今天跟大家分享美国老师经常用的R.A.C.E（Restate，Answer，Cite，Explanation）写作的策略。主要用来教孩子如何有效地根据阅读进行写作。
R.A.C.E是好的阅读回答必不可少的步骤。但是如何使用R.A.C.E来指导学生写作呢？我把它分为两个阶段来讲述：入门级 和 中高级。
入门级教程
在学生进行回答或者阅读写作之前，可以发给他们一个提纲。如下图。
图中的步骤分析的比较明确，一步一步来学习会让学生的思路更清晰。既然思路有了，那么具体内容该如何填写呢？
下面结合我们最熟悉的故事《小红帽 》一步一步地进行介绍。
R=Restate the question
重述问题
认真读问题，将问题读懂，能够用自己的话说清楚这个问题问的是什么内容。
回答问题的时候要去掉“怎么（How）”或者“为什么（Why）”，将疑问句转化为陈述句。
比如：
“小红帽怎么知道床上的人不是自己的外婆？”
How did Little Red Riding Hood know the character in the bed was not her grandmother?
将疑问句转化为陈述句：
小红帽知道床上的人不是他的外婆。
Little Red Riding Hood knew the character in the bed was nother grandmother.
避免以下几种常见的进行回复方式：
避免使用“是”“不是”和“我觉得是”。
避免使用“她”“他们”等人称代词。
嗯，下图栗子有点儿"过"，有点儿“歪”，但说的就是初期写作不要“惜字如金”。
A=Answer
回答问题
承接问题进行概括的回答不，不需要很具体。并且使用关联词链接句子（(because, by, to, when).
比如：
小红帽知道床上的人不是他的外婆，因为这个人看上去不像她的外婆。
Little Red Riding Hood knew the character in the bed was nother grandmother because the person in the bed did not look like hergrandmother.
C=Cite from The Text
引用原文中的内容
用原文中提到的细节来进行补充说明。
小红帽知道床上的人不是他的外婆，因为这个人看上去不像她的外婆。文章中提到，床上的这个人有大大的牙齿，大大的眼睛和大大的耳朵。
Little Red Riding Hood knew the character in the bed was nother grandmother because the person in the bed did not look like hergrandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, accordingto the text.
E=Explanation
解释&延伸
这一步是对前面的话进行说明，形成逻辑关系，让自己的话更有逻辑性和说服力。有时候是对前文有重点的重复或总结。在学生的阅读写作中，经常被忽略。
比如：
小红帽知道床上的人不是他的外婆，因为这个人看上去不像她的外婆。文章中提到，床上的这个人有大大的牙齿，大大的眼睛和大大的耳朵。因此，小红帽知道一个眼睛大、牙齿大、耳朵也大的家伙不是她的外婆。
Little Red Riding Hood knew the character in the bedwas not her grandmother because the person in the bed did not look like hergrandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears,according to the text. Therefore, Little Red knew a person with bigeyes, big teeth, and big ears was not her grandmother.
在引用和解释的时候，可以使用以下开头，帮助学生回答问题。
英文老师可以使用英文版
回顾一下R.A.C.E在这个问题中的使用。四个步骤环环相扣，语言既不匮乏也不啰嗦。
中高级教程
入门级其实是R.A.C.E用于段落写作的。如何运用R.A.C.E进行通篇写作，指导中高水平的学生呢？只需要做一些简单的调整。
以中水平为例，在阅读写作之前，老师同样要发给学生一个指导写作的表格。
下图是一个四个段落的阅读写作指导。
在这四段中，前三段使用的方法都是入门级的R.A.C.E，略有不同的是，中间加一个过度，连接到下一段。也就是说，你会了入门级，可以将它用到每一段中。无非就是多了几段而已。
最大的不同体现在最后一段——总结。是对前面三段的一个总结。R.A.C.E这时候就升级为R.A.C.E.S了
S=Summarize
总结
在篇章写作中，在最后一段会加一个S（Summarize）作为概括总结。这个大家应该不陌生，写作应该有头有尾，结构更完整。
写作的时候学生总会忘记有什么好办法吗？做一个下图这样的书签可以随时提醒——为了方便使用，做成中英文的哦
R.A.C.E
和升级版的
R.A.C.E.S
你记住了吗？
只要跟孩子多练习几次
就不会“嗯嗯不出来了。。。”
2017年，你的【家庭阅读计划】开始了吗？
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美国教育研究生 |中文教师 |10年教学经验
也是一位80后家长
客观地探讨中西方教育观
多角度思考教育的真正意义
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